Implementé
mis materiales educativos dentro de un mismo grupo dentro del mismo centro de
estudios. Dividí al grupo de sexto grado, en el primer grupo a los alumnos que
están en la edad y en el segundo los alumnos que son mayores (repetidores) en
ciclos anteriores. Como pertenecen a un grupo superior al que inicialmente
había elegido, incluí una variante, la cual consiste de entregar los resultados
no solo en fracciones, sino, en caso
necesario en números mixtos (enteros y fracciones). La intención de realizarla fue para observar tanto los conocimientos que tienen los alumnos como la manera
en que aprenden y comenzar a realizar adaptaciones al material didáctico para
este grado. La decisión de aplicarlo a este grado superior es por mi trabajo,
el día viernes por acuerdo me permiten salir a las 11:00 pero debo regresar a
las 15:00 para cumplir con mis horas completas, razón por la cual no me
desplazo a otro lugar, ya que, mi lugar de trabajo y la escuela están cerca. En
la escuela estoy de 11:30 a 14:30, siendo que la escuela está dentro del
programa de Escuelas de Tiempo Completo (ETC).
Primer
grupo:
En
esta actividad cada integrante del
equipo lanzan el dado 3 veces, las fracciones que salieron en cada tiro se
suman, gana un punto el integrante que acertó con el resultado. Gana el que
obtenga más puntos en cinco tiradas.
En este caso los alumnos
primeramente sumaron tanto el denominador como el numerador, por lo tanto, el
resultado fue incorrecto, siguieron jugando utilizando el mismo procedimiento,
fue necesario traer un alumno de 5° grado para
que les comentara sobre las equivalencias que tenían que realizar para
encontrar el resultado y así obtener el resultado.
Una
vez explicado y entendido, continúan con el juego, presentando problemas al
momento de dar el resultado en número mixto, para lo cual también se les
explicó y fue necesario realizar el algoritmo en su libreta para poder dar el
resultado en número mixto.
En
el caso de los dados rojos y amarillos, a la fracción que aparece en el dado
rojo se le resta lo del dado amarillo, cuando se realizó esta actividad ya
contaban con mayor conocimiento sobre las equivalencias de las fracciones y se
les facilitó más ya que las fracciones que se utilizan en los dos dados son
medios cuartos y octavos, para lo cual la actividad fue más dinámica.
Solo
a un integrante del equipo se le dificultó, pero sus compañeros le explicaron
el procedimiento.
Segundo
grupo:
En
este grupo también se presentaron los mismos problemas, les expliqué para
continuar pero no pudieron con las equivalencias de las tres fracciones, lo que
solo lanzaron el dado dos veces cada jugador y así se les facilitó, también fue
necesario realizar el algoritmo para dar el resultado.
Las
observaciones anteriores son tanto para los dados azules y verdes. En los dados
verdes las fracciones son medios y sus equivalencias en curatos y octavos,
mientras que en los azules tercios, sextos y doceavos.
A
este equipo se les facilitó la resta de fracciones ya que fue adquiriendo los
conocimientos sobre las equivalencias durante los ejercicios anteriores con los
dados verdes y azules.
En
cuanto al tablero con números lo realicé con los alumnos de 4° y 6° grados de
la misma escuela, observé que los integrantes de los equipos si dominan las
tablas del (1 al 6) por las caras de los dados, además de sumar y restar,
buscan las estrategias para encontrar el resultado, la primer vez la operación 6 X 6 X 6 =,
6 X 6 X 5 =, 6 X 6 X 4 =, 5 X 5 X
5 =, 5 X 5 X 4= ; se les dificultó, pero una vez ya analizadas algunos alumnos
realizaron las operaciones con el algoritmo y encontraron el resultado que ya
lo sabían para cuando se ofreciera. Esta actividad les gustó más ya que se les
facilitó por ya dominan las tablas, así como el encontrar otro resultado al
combinar las cantidades de diferente manera o cambiar las operaciones a
realizar y poder acomodar sus fichas, por ejemplo, 5 X 5 X 4= 100,
5 X 5 + 4= 29, 5 X 5 - 4= 21, 5 X 4 + 5= 25, 5 X 4 - 5= 15, y así hasta
5 oportunidades de acomodar sus fichas.
